Indikatorik

Übergeordnetes Ziel des Verbundprojekt "IBBNE" (Indikatoren Berufliche Bildung für nachhaltige Entwicklung) ist die Erstellung eines Indikators für Systemkompetenz im Bereich Bildung für Nachhaltige Entwicklung, um den Stand nachhaltiger Entwicklung in Lernorten des sekundären Bildungsbereichs abzubilden.

Verbundprojekt "Sysko-BNE" - Systemkompetenz im Bereich BNE messen

Unter Systemkompetenz wird die Fähigkeit verstanden, einen komplexen sozio-ökologischen Wirklichkeitsbereich auf lokaler und globaler Ebene als System zu verstehen und vorausschauend handelnd darin eingreifen zu können. Wie lässt sich Systemkompetenz nun als Indikator im Bereich BNE messen? Um das herauszufinden, entwickelt "SysKo-BNE" anhand eines Kompetenzmodells für Systemkompetenz im Geographieunterricht ein Testverfahren. "SysKo-BNE" steht dabei für das Verbundprojekt "Messung von Systemkompetenz als Indikator im Bereich Bildung für nachhaltige Entwicklung".

Beteiligte Institutionen

In dem Verbundvorhaben arbeiten zusammen das Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation (DIPF) und die Justus-Liebig-Universität Gießen.

Welches Gesamtziel verfolgen Sie mit Ihrem Verbundprojekt?

Übergeordnetes Ziel des Projekts ist die Erstellung eines Indikators für Systemkompetenz im Bereich Bildung für Nachhaltige Entwicklung. Hierbei wird auf Vorarbeiten zu einem theoretischen Kompetenzmodell für Systemkompetenz im Geographieunterricht aufgebaut, welches sich bereits empirisch bestätigen ließ. Konkret soll ein Testverfahren zur Messung der Systemkompetenz für Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 9 entwickelt werden, das in Bildungsberichterstattung, Forschung oder zur Maßnahmenevaluation verwendet werden kann. Die Aufgabeninhalte haben Bezug zu den Sustainable Development Goals der UN sowie grundlegenden Unterrichtsprinzipien der BNE. Das Testverfahren soll ökonomisch einzusetzen und leicht auszuwerten sein und zugleich eine hohe Messgenauigkeit erreichen. Die Aufgabeninhalte werden sowohl in naturwissenschaftlichen als auch sozialwissenschaftlichen Kontexten angesiedelt, so dass der Einsatz in verschiedenen Schulfächern möglich ist.

In Ihrem Verbundprojekt arbeiten Sie eng mit anderen Institutionen zusammen. Wie ist Ihr Projekt aufgebaut und wie gestaltet sich die Zusammenarbeit mit den anderen Forschungseinrichtungen?

Im Projekt kooperieren Forscherinnen und Forscher aus zwei Fachdisziplinen an zwei Standorten, nämlich aus der Fachdidaktik (Didaktik der Geographie) an der Justus-Liebig-Universität Gießen und aus der Pädagogisch-Psychologischen Diagnostik am Leibniz-Insitut für Bildungsforschung und Bildungsinformation (DIPF) in Frankfurt. Aufgrund der komplementären Expertise an den beiden Standorten werden alle Arbeitsschritte im Projekt gemeinsam durchgeführt. Es gibt eine Kooperation mit dem internationalen PISA-Projekt, in deren Kontext der Bezug der Systemkompetenz zu international untersuchten Konstrukten wie Global Competence betrachtet wird und die Anschlussfähigkeit des zu entwickelnden Indikators an die internationale Bildungsberichterstattung geprüft wird. Geplant ist darüber hinaus ein fachlicher Austausch mit Projekten innerhalb der Fördermaßnahme. Es wird hier insbesondere geprüft, ob Instrumente zur Erfassung von Indikatoren auf Schul- und Lehrkraftebene aus anderen Projekten verwendet werden können.

Was erhoffen Sie sich von den Ergebnissen des Projekts, beispielsweise im Hinblick auf die Umsetzung in der Praxis?

Das Instrument soll dazu beitragen, die Erreichung der globalen Nachhalttigkeitsziele der Vereinten Nationen (Sustainable Development Goals) in Bezug auf Bildung für Nachhaltige Entwicklung zu überprüfen. Der zu entwickelnde Indikator könnte hierzu in Bildungsmonitoring-Studien eingesetzt werden, in diesem Zusammenhang wird auch die Anschlussfähigkeit an internationale Vergleichsstudien geprüft. Das Instrument kann auch für die Evaluation von BNE-Maßnahmen in der Praxis verwendet werden, etwa zur Evaluation des Lernzuwachses im Verlauf einer Unterrichtseinheit zu Nachhaltigkeit. Neben dem Potenzial für die praktische Anwendung verspricht das Projekt auch relevante Erkenntnisse bezüglich des Konstrukts Systemkompetenz, beispielsweise bezüglich der Generalisierbarkeit des Kompetenzmodells auf verschiedene fachliche Kontexte und bezüglich schulischer und außerschulischer Einflussfaktoren für die Entwicklung dieser Kompetenz. Die im Projekt erhobenen Daten werden nach Abschluss des Projekts zur Sekundärnutzung verfügbar gemacht.

Weiterführende Informationen

Leibniz-Insitut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

Justus-Liebig-Universität Gießen, Didaktik der Geographie

Verbundprojekt "IBBNE" - Indikatoren berufliche Bildung für nachhaltige Entwicklung

Wie kann die Verankerung von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) in der beruflichen Bildung gemessen werden? Das von BMBF geförderte und vom f-bb durchgeführte Verbundprojekt "IBBNE" ("Indikatoren Berufliche Bildung für nachhaltige Entwicklung") untersucht diese Frage und entwickelt Indikatoren, die den Stand nachhaltiger Entwicklung in Lernorten des sekundären Bildungsbereichs abbilden.

Beteiligte Insitutionen

In dem Verbundprojekt arbeiten zusammen das F-BB Forschungsinstitut Betriebliche Bildung gemeinnützige GmbH (Koordination), die Universität Hamburg, die Fachhochschule des Mittelstands (FHM) GmbH - University of Applied Science und das Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB).

Welches Gesamtziel verfolgen Sie mit Ihrem Verbundprojekt?

In dem Projekt "Indikatoren Berufliche Bildung für nachhaltige Entwicklung {IBBnE}" werden Indikatoren identifiziert und entwickelt, die die Verankerung von Beruflicher Bildung für nachhaltige Entwicklung (BBnE) in den Lernorten des dualen Berufsbildungssystems, Schule und Betrieb, abbilden können. Damit soll ein Ansatz zur Messung des Sustainable Development Goal (SDG) 4.7 der UN für den sekundären Bildungsbereich entwickelt werden. Die Indikatoren sollen den Anforderungen an Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung (BBnE) in der Deutschen Nachhaltigkeitsstrategie entsprechen und in die nationale sowie internationale Nachhaltigkeitsberichterstattung einfließen.

In ihrem Verbundprojekt arbeiten Sie eng mit anderen Institutionen zusammen. Wie ist Ihr Projekt aufgebaut und wie gestaltet sich die Zusammenarbeit mit den anderen Forschungseinrichtungen?

Innerhalb eines mehrstufigen Prozesses werden Indikatoren für BBnE identifiziert und hinsichtlich ihrer Eignung und Anschlussfähigkeit von Berufsbildungsexperten bewertet und die Erfassbarkeit im Rahmen bestehender Erhebungen überprüft. Dies erfolgt etwa über Dokumenten- und Curricula-Analysen, Experteninterviews und Expertenworkshops - sogenannten Search Conferences - mit Akteuren aus dem Bereich BNE und der (Berufsbildungs-)Statistik. Die vier beteiligten Partner bringen sowohl fachlich-inhaltliche Expertise in den Bereichen berufliche Bildung, Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) und Umsetzung der Nachhaltigkeitsstrategie ein, als auch fachlich-methodische Kompetenzen in den Bereichen Statistik, Sozialforschung sowie Managementerfahrung bei der Leitung und Umsetzung komplexer Forschungsprojekte. Die Partner sind über den gesamten Prozess an der Indikatorenentwicklung beteiligt und wirken entsprechend ihrer jeweiligen Kompetenzbereiche am Projekt mit.

Das Forschungsinstitut Betriebliche Bildung (f-bb) übernimmt innerhalb des Projektes die Verbundleitung und bringt seine Expertise aus der Umsetzung von Forschungsprojekten im betrieblichen Kontext beziehungsweise zum Lernort Betrieb ein.

Die Universität Hamburg ist mit seinem Institut für Berufs- und Wirtschaftspädagogik vertreten und bringt Erfahrungen aus dem Forschungsschwerpunkt zu BBnE und zum Lernort Schule ein. Als Verbundpartner bringt die staatlich anerkannte, privaten Fachhochschule des Mittelstands (FHM) mit dem "Center for Sustainable Governance" Expertise aus der Umsetzung von Nachhaltigkeitsaspekten in Unternehmen ein.

Das Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB) bringt seine weitreichenden Erfahrungen zu BBnE sowie zur Umsetzung zentraler Erhebungen innerhalb der deutschen Bildungsberichterstattung in das Projekt ein.

Was erhoffen Sie sich von den Ergebnissen des Projekts, beispielsweise im Hinblick auf die Umsetzung in der Praxis?

Die im Rahmen des Projekts entwickelten -Indikatoren werden in bestehende Erhebungsformate der Berufsbildung in Deutschland übernommen. Sie sollen so in die (inter-)nationale Nachhaltigkeitsberichtserstattung einfließen. Aus Sicht des Projektteams ist es darüber hinaus wünschenswert, wenn die Indikatoren nicht allein als Messgröße im Sinne eines Monitorings zu nachhaltiger Entwicklung in der Berufsbildung wahrgenommen werden, sondern noch vielmehr auch in positiver Weise Verbesserungs- und Weiterentwicklungsmöglichkeiten aufzeigen und somit die Verbreitung nachhaltigen Handelns und Wirtschaftens in der Berufsarbeit fördern können.

Weiterführende Informationen

f-bb, Forschungsinsitut Betriebliche Bildung

Universität Hamburg

FHM, Fachhochschule des Mittelstands

BIBB, Bundesinstitut für Berufsbildung

Verbundprojekt "OIT-BNE" - Anwendungsbezogene Entwicklung eines Outcome-Indikatoren-Tests

„OIT-BNE“ steht für das Verbundprojekt "Anwendungsbezogene Entwicklung eines Outcome-Indikatoren-Tests zur Erfassung und Operationalisierung von BNE-Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in Deutschland". In dem Projekt entwickeln die Forscherinnen und Forscher ein Indikatoren-Set, das den Erfolg des Kompetenzaufbaus messen soll.

Beteiligte Institutionen

In dem Verbundvorhaben arbeiten zusammen die Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg, die Pädagogische Hochschule Ludwigsburg und Ackerdemia e.V. Verein für angewandte Bildung und nachhaltige Entwicklung.

Welches Gesamtziel verfolgen Sie mit Ihrem Verbundprojekt?

Das Ziel des Projekts OIT-BNE ist die Entwicklung eines BNE-Outcome-Indikatoren-Sets, mit dem der Erfolg des Kompetenzaufbaus bei Schülerinnen und Schülern eingeschätzt werden kann.

Die Themenfelder der BNE werden hierfür anhand bestehender Modelle umfassend strukturiert, sondiert und gewichtet. Dabei werden wissenschaftliche und theoretische, nationale und internationale Vorarbeiten im Allgemeinen sowie solche mit Bezug auf Schulen berücksichtigt. Auf der Basis eines Kompetenzmodells mit den Komponenten Wissen, Motivation und Verhalten werden messtheoretisch anspruchsvolle und flexibel einsetzbare Messinstrumente entwickelt und empirisch überprüft. Um bereits in der Entwicklungsphase die praktische Relevanz und die Anwendbarkeit der Messinstrumente sowie ihre ausreichende Sensibilität für Veränderungsmessungen sicher zu stellen, ist ein iterativer Entwicklungsprozess unter Feldbedingungen (gemeinsam mit schulischen Entwicklungspartnerinnen und -partnern) gemäß dem Educational-Design-Research-Ansatzes vorgesehen. Ziel ist es, die entwickelten Indikatoren-Sets in das Nachhaltigkeitsmonitoring zu integrieren indem Kompatibilität mit den globalen Nachhaltigkeitszielen (Sustainable Development Goals, SDGs) sowie anderen Berichtsformaten hergestellt wird. Zudem werden die Erkenntnisse Forschenden und Praktikerinnen und Praktikern zur Verfügung gestellt In ihrem Verbundprojekt arbeiten Sie eng mit anderen Institutionen zusammen.

Wie ist Ihr Projekt aufgebaut und wie gestaltet sich die Zusammenarbeit mit den anderen Forschungseinrichtungen?

Im Projekt OIT-BNE kooperieren die Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg, die Pädagogische Hochschule Ludwigsburg und Ackerdemia e.V.

Die Stärken unseres interdisziplinären Projektteams sind die unterschiedlichen Expertisen aus verschiedenen Bezugswissenschaften. Die jeweiligen wissenschaftlichen Schwerpunkte, praktischen Erfahrungen sowie fundierte wissenschaftliche Vorarbeiten ermöglichen es, die Arbeitspakete (APs) im Projekt entsprechend der verschiedenen Kompetenzen sinnvoll auszufüllen. Gleichzeitig ist die Beteiligung aller Projektpartner an allen APs so gestaltet, dass Synergien entstehen und genutzt werden können.

Die Zusammenarbeit der Projektpartner wird neben regelmäßigen Treffen über Online-Plattformen organisiert, sodass ein stetiger Austausch möglich ist. Zum persönlichen Austausch und der Intensivierung der Projektarbeit sind mehrere Treffen mit allen Projektpartnern an den verschiedenen Standorten der Partner geplant.

Zudem sind Kooperationen mit weiteren Forschungseinrichtungen außerhalb des Konsortiums geplant und wir gehen bereits jetzt proaktiv auf verwandte Projekte zu. Damit verbessern wir den fachlichen und strategischen Austausch, um auf existierenden Projektergebnissen aufbauen zu können, aber auch unser Know-How für andere Projekte bereitzustellen.

Was erhoffen Sie sich von den Ergebnissen des Projekts, beispielsweise im Hinblick auf die Umsetzung in der Praxis?

Ziel ist es, ein flexibles Indikatoren-Set zu schaffen, das je nach Bedarf sehr differenziert auf der unteren Ebene (zum Beispiel für einzelne Bildungsbereiche), aber auch überblicksartig mit nur wenigen Indikatoren auf einer hohen Aggregationsebene (zum Beispiel für die Deutsche Nachhaltigkeitsstrategie der Bundesregierung) eingesetzt werden kann.

Durch unsere zugrunde liegende Messmethode (Item-Response-Theorie) ergibt sich die Möglichkeit zum adaptiven Testen, mit dessen Hilfe die zeitliche Belastung der Befragten stark reduziert und ein sehr breiter Kompetenzbereich auch über mehrere Klassenstufen hinweg erfasst und verglichen werden kann. Die Indikator-Items sollen methodisch kompatibel zur Panel- und Bildungsforschung sein und sich direkt in große Befragungen der Bildungsforschung (zum Beispiel NEPS, PISA) integrieren lassen.

Weiterführende Informationen

Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg

Pädagogische Hochschule Ludwigsburg

Ackerdemia e.V. Verein für angewandte Bildung und nachhaltige Entwicklung

Verbundprojekt "E-I-BNEs" - Entwicklung von Indikatoren zur Erfassung von BNE im schulischen Bildungsbereich

Wie kann die Verankerung von BNE in allgemeinbildenden Schulen gemessen werden? Das Verbundprojekt "E-I-BNEs" entwickelt Indikatoren, die die Fortschritte der Implementierung von BNE im schulischen Bereich messbar machen. "E-I-BNEs" steht für "Entwicklung von Indikatoren zur Erfassung von BNE für den schulischen Bildungsbereich".

Beteiligte Institutionen

In dem Verbundvorhaben arbeiten zusammen die Katholische Universität Eichstätt-Ingolstadt (Koordination), die Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main, die Pädagogische Hochschule Ludwigsburg und die Humboldt-Universität zu Berlin.

Welches Gesamtziel verfolgen Sie mit Ihrem Verbundprojekt?

Übergeordnetes Ziel des Verbundprojektes ist es, die Fortschritte der Implementierung von BNE im Bildungsbereich Schule messbar zu machen. Detaillierter geht es darum, Indikatoren (Input und Output) für die Verankerung einer BNE im Bildungsbereich allgemeinbildende Schulen (Primar- und Sekundarschulen) zu entwickeln. Diese sollen dazu dienen, (1) BNE im schulischen Bereich integrationsfähig zu machen, (2) auf nationaler Ebene die Anforderungen an BNE in der deutschen Nachhaltigkeitsstrategie zu messen sowie (3) die Umsetzung des Nationalen Aktionsplans zu überprüfen und (4) die Berichterstattung für beziehungsweise über BNE zu sichern.

In Ihrem Verbundprojekt arbeiten Sie eng mit anderen Institutionen zusammen. Wie ist Ihr Projekt aufgebaut und wie gestaltet sich die Zusammenarbeit mit den anderen Forschungseinrichtungen?

In unserem Projekt werden theoriegeleitet sechs Indikatorenbereiche ausgewiesen (Ressourcen, Rahmenbedingungen, Curricula, Lehrerbildung 1. Phase, Lehrerbildung 2. Phase, Lernort Schule/Partizipation), für die jeweils ein Indikator entworfen werden soll. Für die 3. Phase der Lehrerbildung wurde bereits im Vorfeld ein Indikator entwickelt. Außerdem erfolgt eine Mitarbeit an einem Vorschlag für einen übergreifenden Indikator. Zur Methodik gehören unter anderem Leitfaden-Interviews, Experten- Workshops sowie Dokumentenanalysen (Curricula, Bildungsstandards et cetera). Eine Zusammenarbeit mit anderen Institutionen erfolgte bisher durch Expertengespräche beziehungsweise Interviews, etwa mit den Kolleginnen und Kollegen der Indikatorenentwicklung (Statistisches Bundesamt), dem BNE-Beauftragten der Kultusministerkonferenz sowie der wissenschaftlichen Begleitung des Weltaktionsprogramms (Institut Futur der FU Berlin), der Lehrstuhlinhaberin für Allgemeine Erziehungswissenschaft der FU Berlin sowie den Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern und Expertinnen uns Experten aus dem Fachforum Schule und den Ministerien. Es ist geplant, weitere Institutionen und Praxisakteurinnen und -aktuere einzubinden.

Was erhoffen Sie sich von den Ergebnissen des Projekts, beispielsweise im Hinblick auf die Umsetzung in der Praxis?

Wir erhoffen uns von den Ergebnissen unseres Projektes, dass sie dazu beitragen, dass durch die Indikatoren Fortschritte der Implementierung von BNE im schulischen Bereich messbar und damit sichtbar werden. Wir hoffen, dass die Indikatoren tatsächlich in der Bildungsberichterstattung angewendet werden. Sie sollen Erfolge, aber auch Defizite der Implementierung bereichsspezifisch aber auch in Gänze sichtbar machen. Bildungspolitische Maßnahmen können so gezielter erfolgen und ihre Wirkung besser überprüft werden. Unsere Indikatoren können auf diese Weise die Implementierung von BNE unterstützen und verstärken. Wissenschaftlich ist es interessant, zu prüfen, ob die Ergebnisse auch auf die Implementierung anderer Innovationen in den schulischen Bereich zu übertragen sind.

Weiterführende Informationen:

Katholische Universität Eichstätt-Ingolstadt

Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main

Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, PH Ludwigsburg Humboldt-Universität zu Berlin